對孩子來說，能窩在爸爸媽媽身上，就是最好的親子共讀

故事一：芮芮的故事

在我的辦公室隔壁，有一間親子教室，裡面有好多繪本，這些繪本是我的同事Nimma老師的寶貝。她當初留職停薪，在家10年每天晚上固定讀繪本給兩個孩子聽。Nimma老師憶起當時的畫面，嘴角上揚、眼神發光朗朗的說著：老大當年一歲多，老二連坐都坐不穩，兩個孩子坐在她的左右邊依著她，她不厭其煩的照著故事書上的內容，一字一句的唸。

等孩子大一點，他們會表達自己的喜好，有的他們喜歡的故事，央求唸上10次以上的都有。她也不嫌煩，唸了再唸，她知道孩子特別喜愛的繪本裡，一定藏著吸引孩子的情節和畫面，當下孩子也許無法完全表達出來，但我有耐心等他，等到他可以說出他的感覺，等到他可以說出他的觀察，等到他可以說出他的想法。

當Nimma老師這樣描繪著她和孩子的互動，我眼前浮現畫面，像是農夫每天殷勤的澆水，灌溉埋在土裡的種子，她以閱讀繪本的方式天天澆灌，日日蓄積種子的營養，等待孩子各方面的發芽與成長。我問Nimma老師，若用一句來形容親子共讀，她會怎麼說? 

她說，親子共讀繪本搭建了親子對話的開始，因為經年累月的故事和圖文成為我們對話的基石；長久下來，孩子和我都有覺醒和成長，孩子也從中發展獨立思考的能力。這對他們日後有非常顯著的幫助。這也是促成我人生下半場以親子共讀為志業的起因。

我因工作的關係，有幸當親子繪本共讀課程的小幫手，其中印象最深刻的是，Nimma老師選讀一本繪本書名是【冬冬等一下】。書中出現最多次的語句就是等一下，主角小男孩冬冬要找爸爸，爸爸說冬冬等一下，冬冬跑去找媽媽，媽媽說冬冬等一下，冬冬氣呼呼地說你們再不理我我要被野獸吃掉了啦!................

就在Nimma老師唸的時候，有一個2歲半的小女孩芮芮，從另一間教室跑過來聽。我們的上課環境很舒適自在，有的孩子躺在地上聽，有的躺在媽媽的大腿上，芮芮則是遊走在兩間教室之中；她聽到冬冬等一下，先站在老師的繪本前面相聚不到20公分，定睛在繪本上，席間有一個孩子央求老師再讀一次，老師應聲說好，唸到爸爸說，冬冬等一下時，芮芮手指著爸爸，嬌嫩地說爸爸受傷了，原來是書中爸爸的手被榔頭敲到了，手指頭因而紅踵了。難怪冬冬叫爸爸時，爸爸回答冬冬等一下，芮芮聽到第二遍時，她就真實了解，爸爸為什麼要冬冬等一下。

我和Nimma老師都被這一幕給震撼了，因為芮芮專注在故事和畫面中，自然而然的找到了爸爸需要等一下的線索。看到孩子的觀察力如此敏銳細心，我認為這是親子共讀時，老師和孩子最開心的時刻。

我想到Nimma老師在讀其他繪本時，芮芮顯得興致不大；她常跑到另一間教室自己玩。我觀察她自己玩有點無聊時，趨近和她聊天，她柔軟嗲嗲的聲音，讓我和她說話時，語速放慢，聲調也變小聲和她一起玩。有一次，我們一起玩打電話的遊戲，我先拿起話筒叫著對方(我好朋友的名字)講了幾句，就作勢掛斷；換她時，她很認真地拿起電話，一開口就說，爸爸，你在嗎?我很想你。接著又不遲疑的再說一次，爸爸，你在嗎?我很想你。然後她告訴我，電話沒聲音，爸爸不在那裏。我心頭先是被「爸爸，我很想你」的語句給融化了，我好奇著，她對爸爸到底有多深的情感。一會兒，回過神來回答她，爸爸在上班，可能再開會，沒辦法接妳的電話。她似懂非懂地看著我；望著芮芮稚嫩的臉龐，留著過肩的直髮，像法國片中的Emily討人喜歡，我自己內心的小劇場上演著，要是我也有一個這樣的女兒，該多好啊!

芮芮在另一間教室玩著像似扮家家酒的遊戲時，我總是她的玩伴，因為媽媽在繪本教室，獨自專心的聽著Nimma老師念繪本。她淺淺地笑容裡，映著她也被繪本的故事給撫慰了。不總是需要一直吸收對孩子好的知識和技巧，她原來也可以在孩子的繪本教室裡，被另一群老師和家長給支持和接納；而不只是孩子聽故事，媽媽也需要有人唸給她聽，讓她疲憊的靈魂可以舒緩片刻。

不論是Nimma老師以她清亮的聲音讓繪本活靈活現，又或是媽媽環抱著孩子聽繪本，也有的媽媽自己安靜著聽繪本，還有走來走去，嘴巴複誦著老師繪本句子的男孩，在這自由又安適的繪本教室裡，愛與尊重在我們當中流動。


故事二：親子共讀為全家帶來笑咪咪的生活

得人的繪本欣賞與親子共讀班，就設立在辦公地點裡面的一間教室，我的同事NIMMA老師(敏雪)把整間教室佈置的非常溫馨，裡面有上百本繪本，粉色的牆面加上舒適可愛的地墊，環境明亮乾淨，大多數的孩子進來教室，都會在地墊上跳一跳、滾一滾，很像小狗狗一樣，宣示地盤的表達心裡的喜歡!

第二期開課時，第一次上課時，罕見的來了一家三口人一起來聽繪本課，爸爸媽媽加上三歲大的獨生子，小男孩小名為百香果，他一頭黃棕色的自然捲頭髮，笑起來像是小亨利的可愛。爸爸特別請假陪他們來，他平日也有讀繪本給百香果聽。課程中他們三人很安靜的聽NIMMA老師讀繪本，百香果比同齡的孩子還專注，看起來應該在家裡就有聽繪本的習慣
。

上完課，爸爸留下來非常認真地請教NIMMA老師，他談到他的困擾，他平常讀繪本給百香果聽，大概唸了2-3遍後，他就覺得孩子應該自己就會閱讀；媽媽在旁補充說明，她重複唸給孩子聽的次數會比爸爸多幾次，但孩子還是會吵，他們夫妻倆為此問題感到疑惑和不解。經過NIMMA老師以自身經驗說明，談到她的大兒子喜歡一本繪本”三隻山羊 嘎啦嘎啦”，有一次在孩子的央求下，她一次唸了十遍，直到孩子心滿意足，她笑著說這本書我唸了超過上百遍了。因為NIMMA老師就是一字一句，聲音抑揚頓挫，貫穿整本故事情節，中間不打斷、不說明，她讓孩子自己觀察，書中畫面的變化，配合語詞生動的描述，孩子心中呈現的畫面日日變化，她認為這提供給孩子在知性與感性中最好的養分。

親子繪本共讀課一期大約4-6週，自從百香果的爸爸和媽媽接受了NIMMA老師的建議，調整了親子共讀的方式，並且給予孩子充足的親子共讀時間，不管故事的長短，有耐心且不厭其煩地重複朗讀，直到孩子主動說想休息，不繼續聽故事為止，孩子是發自內心的滿足。每天共讀時間從30分鐘到60分鐘左右，經過一個半月下來，孩子的改變令大人們非常驚喜。不只建立了更親密的親子關係，孩子的語言發展與學習認知都突飛猛進。百香果媽媽大方的分享孩子在親子共讀中的有趣畫面，孩子在每天持續的親子共讀中，會開始模仿繪本裡的重複語句，自然運用在生活中，孩子自己也感到相當有趣。爸爸也有了明顯的改變，看了”派弟是個大披薩”這本繪本，爸爸早上在叫百香果起床時，就有樣學樣的把孩子當披薩揉和滾，還在身上撒了調味料，百香果就笑咪咪的甘願起床，全家都笑咪咪的展開了一天的生活。

百香果的媽媽，在生育前即從事幼兒英語教學工作，利用育兒學前期間，自己也積極學習。她同步報名得人舉辦的”親職技巧支持團體”，她從NIMMA老師的經驗分享中，更了解如何適時幫助孩子，只要孩子在安全範圍內，多探索語多嘗試並在錯誤中學習，家長應避免過度的擔心與干涉，培養出獨立自主的孩子。我訪談她時，請她用一句話來形容”親職技巧
支持團體”，她說我開始相信，我自己才是孩子的教養專家!我在她的眼神中，看到身為母親自信與滿足!
 

故事三：豆腐裝在袋鼠兜兜裡

在寒冬裡，有一個名叫豆腐的小男孩，一邊吸允著媽媽的奶汁一邊聽著老師說故事，這是世界上最溫柔又溫暖的畫面吧!
 

豆腐一歲四個月大，是個全母奶的小孩，年輕的爸媽充滿活力，媽媽全職乳養豆腐，他頭好壯壯，和媽媽親密親暱，旁人看到他都想咬他一口，饒富吃豆腐的意味。豆腐的繪本班同學都是兩歲以下的孩子；豆腐來上課的路上，媽媽就像把豆腐裝在袋鼠兜兜裡，讓他睡飽飽充好電，他們總是第一個到教室，母子倆喜孜孜、從容的坐在教室旁的用餐區一起吃
早餐。豆腐的媽媽在生育前是專職護理師，經年累月的'照顧重症病人”，她有一種不同於一般全職母親的篤定，她帶起孩子有條不紊、很有信心，從豆腐的反應，靈活聰敏可以得到應證，常常讓NIMMA老師和我感到驚奇不已。

豆腐進教室後，NIMMA老師會挑選適合該年齡層孩子的繪本，這個年齡的孩子通常還不會說話，但已進入準說話期，繪本裡多有單純的句型，重複的語句。有些幼小的孩子們已有自己的主見，也能用自己的方式和媽媽溝通。以豆腐為例，他進教室通常會先進行探索，他喜歡去角落旁的小櫥櫃，打開抽屜拿出兩盒色筆盒，再檢視其他抽屜內有無他喜歡的物
品，他反覆開關抽屜動作準確，手指完好不曾被夾到，心滿意足後，他會跑到老師身後的小桌椅上，坐上椅子，一會兒把2、3張椅子倒過來，加上他的色筆盒，把色筆拿出來一支一支疊起來，奇妙的是，每一支筆連接的方向都對，像是101大樓般的連接上去，看他專心操作觀察他的小肌肉非常靈巧。從另一方面觀察，感覺他坐下來看著老師的時間很少，NIMMA老師讀著小象散步的繪本，我好奇的問他小象是什麼顏色的，他拿起灰色的色筆回答我，他雖然還不會說話，但他完全了解我們的語意，他的答案完全正確。NIMMA老師說，他是標準聽覺型學習的孩子，在他聆聽繪本時內容有提到灰色的小象，在他一靜一動中，他對整個空間的聲音都有接收並且感受。
 

像豆腐這樣大的孩子，聽老師讀繪本約60分鐘後，大概已經快到極限，他們大多需要補充點心副食品等，班上僅有豆腐可以躍上媽媽的胸膛，無限暢飲，還會露出滿足的不得了的笑容。吃飽喝足後，NIMMA老師會召聚所有孩子回到教室，問他們喜歡哪幾本故事書，可以借孩子們帶回去。老師問豆腐喜歡哪幾本?老師每問一本喜歡嗎?他都點頭，老師繼續問
，你全部故事書都喜歡，都要借回去嗎?他連連點頭，還作勢要自己搬書，手指指向他們的媽媽包。我們在旁都笑翻了，媽媽和他說，這些書太重了，媽媽背不動，只能帶三本，又請他再選三本，就這樣像是大人似的再討論，你能想像嗎?他還不會說話，僅以點頭，搖頭，手勢表達，臉部表情，豆腐媽媽的語句簡單明確，沒有疊字贅詞，透過適當的引導，我
們就完全可以了解豆腐的意見，這是繪本教室裡豆腐媽媽給我上的一課。